Alumnos desatentos

¿Qué es el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad? (ADD/ ADHD)
Según el DSM IV (Manuel de diagnóstico y estadística de desordenes mentales). Se considera como característica que se presenten síntomas de inatención , hiperactividad e impulsividad.
Características
Inatención:
- No puede concentrarse en los detalles o comete errores que parecen ser por descuido tanto en el colegio como en las tareas domesticas o en otras actividades.
- Tiene dificultar para mantener atención en las actividades recreativas
- Parece que no escucha lo que se le esta diciendo cuando se le habla directamente
- No sigue las instrucciones
- Le cuesta trabajo organizarse para las tareas y actividades
- Tiende a evitar las tareas que requieren esfuerzo mental
- Pierde con frecuencia las cosas que son necesarias para hacer las tareas
- Los estímulos externos los distrae con facilidad
- Se olvida de hacer las actividades cotidianas
Hiperactividad
- Juega constantemente con sus manos o con sus pies, se muestra inquieto y se retuerce mientras esta sentado.
- Se para de su asiento mientas está en el salón de clases o en otras situaciones que requiera el estar sentado.
- Tiene dificultades para jugar o comprometerse a participar en actividades tranquilas durante su tiempo libre.
- Con frecuencia habla excesivamente
Impulsividad:
- Tiende a contestar lo primero que se le ocurre aún antes de que haya sido terminada de formular la pregunta
- Se le dificulta esperar turno en los juegos o actividades en grupo
- Con frecuencia interrumpe.

¿Cómo trabajar con estos niños?

a- Establecer una rutina que le permita al niño organizarse y cumplir con sus tareas
b- Elaborar una lista de actividades y ponerla a la vista para que él pueda seguirlas sin que tengan que estar recordándoselo.
c- Reconocer cuando haya hecho algo bien y felicitarlo
d- Tener paciencia y conservar la calma
e- Evite la sobreprotección e indulgencia
f- Encuentre el punto medio para ayudarlo solo cuando sea indispensable y evite supervisarlo constantemente.

Bibliografía recomendada:
Janin, Beatriz (2004) Niños desatentos e hiperactivos. Reflexiones críticas acerca del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, Novedades Educativas, Buenos Aires.

Aprendiendo sobre Inteligencias Múltiples

Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

• Inteligencia Lógico-matemática
  
• Inteligencia Lingüística.
  
• Inteligencia Espacial.
  
• Inteligencia Musical .
  
• Inteligencia Corporal - kinestésica.
  
• Inteligencia intrapersonal .
  
• Inteligencia interpersonal.
  
• Inteligencia Naturalista.
• ¿Cómo trabajar con tantas inteligencias en el aula?
  
  Todo este andamiaje de las inteligencias múltiples trae a la realidad unas aplicaciones que no se
  pueden dejar pasar por alto ya que a la vez afectan al alumno y al profesor:
  

• Es necesario implantar estas ideas dentro del currículo.
  
• El aprendizaje visto desde la mirada del docente desde una postura constructivista y con sentido.
  
• El alumno tiene que prepararse para que pueda trabajar con estos nuevos enfoques.
  
• El estudiante ha de evaluarse en forma distinta a la que está acostumbrado.
  
• Necesidad de más tiempo para que el estudiante pueda trabajar en una forma diferente a la acostumbrada.
  
• Despojarse de los rótulos para los alumnos.
  
• Uso de la tecnología y materiales concretos.
  

Si la inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano resolver problemas, ¿por qué no le
brindamos a éste la oportunidad de desarrollarla a plenitud en la medida que lo permita su condición particular?

Entender el aprendizaje

Según Pichon Rivière, el aprendizaje es un proceso de apropiación de la realidad para modificarla. Es un proceso de comunicación que involucra siempre dos personas: una que enseña y otra que aprende. Todo aprendizaje incluye un cambio: incorporación de algo nuevo, que se integra a lo que ya aprendimos anteriormente. Para este autor, el proceso de aprendizaje incluye tres elementos: el pensar, el sentir, y el hacer. Dice que hay tres tipos de ansiedad que se dan en el proceso de aprendizaje: 1) confusional, 2) persecutoria: temor a lo desconocido, y 3) depresiva: miedo a la pérdida de lo ya adquirido. Cuando el grado de ansiedad es muy elevado y predomina una de ellas, se hace difícil el aprendizaje.
Paín nos habla de un aprendizaje en sentido estricto o sistemático y de un aprendizaje en sentido amplio o asistemático.
La vida escolar es una parte importante en la vida de un niño. Del estado de salud, de la estructura de su personalidad y del ambiente va a depender que puedan lograr una buena adaptación a la escuela. Por eso que consideramos factores que influyen en las dificultades de aprendizaje. Estos coexisten, es decir que actúan sobre sí, pudiendo existir el predominio de alguno sobre otro:

Factores orgánicos: Es fundamental la integridad anatómica y de funcionamiento de los órganos del cuerpo.
Factores emocionales o psicógenos: Puede observarse una inhibición, que se puede considerar como una restricción a nivel yoico. Hay una represión de la operación de aprender, por predominio del proceso primario. Esta inhibición puede ser global o parcial.
Factores socio-culturales: Aquí no hablamos de trastornos de aprendizaje sino de problemas escolares. Estos se deben a la institución escuela, al vínculo con la maestra, al método de enseñanza, etc.
Factores madurativos evolutivos: Se refieren a las posibilidades innatas independientes del desarrollo y del medio.

En síntesis, vamos a considerar las series complementarias de Freud. Según este, hay tres series de causas que no actúan independientemente, sino que lo que actúa es la resultante de la interacción entre ellas. Son:
Factores hereditarios y congénitos, los que junto con las experiencias infantiles, producen una cierta disposición que frente a un factor desencadenante produce un efecto: el síntoma (dificultad en el aprendizaje).